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Este
trabajo se propone un doble examen sobre la desigualdad en educación
en el Uruguay entre 1996 y 1999. Las fechas corresponden al inicio
y al final del período de mayor intensidad de implementación
de una Reforma Educativa orientada por un claro objetivo de consolidar
la equidad social en los aprendizajes escolares. Este primer plano
del examen de la desigualdad pone en el centro de la discusión
la capacidad del estado de disminuir los impactos de la estructura
social.. El segundo plano del examen está referido a las
teorías actualmente disponibles para explicar estas desigualdades:
la teoría de la reproducción cultural de Bourdieu;
la teoría de los códigos de Bernstein y la teoría
del capital social de Coleman.
Utilizando indicadores de estratificación, pre-escolarización
y sector institucional para los datos levantados por la Primera
(1996) y Tercera Evaluación (1999) de Aprendizajes en el
Uruguay, ambas en sextos años de Educación Primaria,
se ponen a discusión tres ideas: a) la persistencia de
la desigualdad, b) los posibles efectos de una reforma educativa;
y c) la reducida bondad de ajuste de los modelos basados en los
enunciados más generales de las teorías.
En la primera parte, se pasa revista a las evaluaciones de aprendizaje
en el Uruguay realizadas en 1996 y 1999, con sus respectivos resultados.
En la segunda parte, se exponen cinco hipótesis derivadas
de las teorías disponibles para explicar las desigualdades
y se definen las formas de medición a utilizar. La tercera
parte realiza una descripción analítica de las variables
utilizadas, en tanto que la cuarta parte se aborda el ajuste del
modelo de regresión múltiple utilizado para contrastar
las teorías y sus alcances.
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